我国的服装设计教学起步于 20 世纪 80 年代初，距今已有 30 多年的历史，这也是我国服装产业快速发展的 30 年，学服装设计学校随着我国的服装产业的进步，服装设计的教学理念也在不断更新，大体经过了以下 4 个

阶段。

（ 1) 注重原理阶段。 1981 年开始，以各院校纷纷开设服装设计专业为标志。出于师资、教学条件、资料信息及人的观念的制约，服装设计理论较为稚嫩和粗浅，服装打版学校设计教学多以设计原理为切入点，将点、线、面、比例、分割等形式美法则作为设计准则。这样的教学内容有其合理的一面，但也制约了学生创造力的发掘。

（ 2) 强调创意阶段。 1993 年开始，以“兄弟杯”服装设计大赛在我国举办为标志。大赛强调现设计师的自我意识，要求设计作品要有鲜明的个性风格和时代感，融会本民族的优秀文化。由于参赛的选手主要是服装院校师生，大赛又具有一定的国际性，极大地激发了设计教学的热情，提升了教学的质量，涌现出了吴海燕、马可、武学伟等设计名师。“兄弟杯”服装设计大赛对我国服装设计教学影响很大，带来了创意、系列、表现等设计新理念，但也出现了强调自我和轻视功能的设计倾向。

（ 3 ）关注品牌阶段。 1996 年开始，以设计师加盟服装企业或自创品牌，服装制版学校并有关于品牌服装设计运作的著作出版为标志。关注服装企业、关注服装市场、关注品牌经营蔚然成风。此时，我国服装产

业的规模和产量已居世界前列，但服装出口主要是为国外品牌做加工，自主品牌还处在创建阶段。如何提升品牌效能，变中国制造为中国创造，成为服装企业当时 03 待解决的问题。同时， 上海服装设计学校 服装教学要与 市场结合，要为企业服务，已经成为人们的共识。面向市场、面向企业的转型也成为设计教学改革的主流。

服装180°设计学校